Étymologie : La racine « dys-« provient du grec « δυς » : « « préfixe péjoratif, exprimant une difficulté ou un malheur » (Jacqueline PIOCHE, Dictionnaire étymologique du français, Le Robert, Coll. Les usuels).
À cette définition… à l’origine péjorative, notre langue se l’est appropriée pour en faire un préfixe de difficulté.
La dyslexie comporte une difficulté de lire (identification de mots écrits).
La dysgraphie en est parfois la conséquence, qui entraine des difficultés à écrire.
La dysorthographie, elle, comporte un élément de gravité supplémentaire et de durabilité sérieux, consécutifs à la difficulté de mettre correctement par écrit des mots parlés (orthographe ou grammaire – syntaxe, accords et verbes conjugués).
La dyscalculie comporte des difficultés d’organisation des chiffres, ou de compréhension des opérations mathématiques.
Quant à la dyspraxie, désormais plutôt dénommée « T.A.C. », elle n’est prise en considération que depuis une quinzaine d’année. Auparavant, les enfants dyspraxiques étaient plutôt considérés comme fainéants, ou attardés mentaux. Il s’agit en réalité d’une difficulté à apprendre de nouveaux gestes et une incapacité à retenir les gestes nécessaires au fil du temps pour une même tâche. Cela peut se détecter dès le premier âge, dans le maniement de ses jouets.
Il s’agit ici manifestement du résultat d’une lésion cérébrale, tandis que l’enfant est intelligent, et l’apprentissage du langage se fait souvent sans difficulté. D’ailleurs, tout doit passer par le verbal pour apprendre à l’enfant le maniement des objets qu’on lui soumet.
Je vous invite, si cela vous intéresse, parcourir le site Dyspraxie.info et Infor-dyspraxie - en cours d'élaboration (liens) et à écouter le débat sur « La Première » (Lien MP3 -Télévision belge).
Toutes ces difficultés entrainent souvent une mécompréhension de l’entourage, qui considère l’enfant atteint de l’un de ces troubles de faibles d’esprit.
Il ne semble pas y avoir de consensus sur ce qui, serait dans ces pathologies, inné ou acquis.
Serge PLOMIN (voir discussion sur notre page « Les Blessures Primitives » - lien), dans son analyse du comportement humain (dont les troubles « DYSxxx » font partie), distingue, on l’a vu, l’ « héritable » (mais pas nécessairement hérité) de « l’environnemental », « partagé » ou « non‑partagé ». Pour lui, ce qui, dans le comportement humain, n’est pas héritable est causé par l’environnement, qu’il soit partagé ou au contraire non-partagé.
Sans approfondir ici, on peut dire que si la psychologie française semble considérer que ces troubles sont plutôt environnementaux (soit psycho-sociaux ou pédagogiques et familiaux), la psychologie états-unienne et celles qui lui sont proches, comme en Scandinavie, penchent plutôt pour une origine de l’ordre du génétique, donc « »héritables » selon la terminologie de PLOMIN.
Cette question a-t-elle son importance ?
Au plan de la prévention, si ces troubles sont héritables, peut-être (selon les conditions de vie in utero le cas échéant), quoique ceci pourrait déjà être rapporté à l'environnement partagé .
Par contre, s’ils sont environnementaux, la prévention de toute première ligne doit être le premier souci de tout professionnel qui se respecte, et qui, surtout, respecte l’enfant.
En outre, si ces pathologies sont accompagnées du syndrome de Down (trisomie 21) par exemple, elles doivent faire l’objet de recherches multidisciplinaires, telles que par exemple :
« Exceptional Language in Development in Down Syndrome » (= lien vers notre bibliographie).
PiR